说到多动症，也许很多人都会联想到好动、闲不住，但是，“多动症”并非仅如此，多动症的临床表现常因年龄、患儿所处的环境、周围人对待态度的不同而有所不同，它既可表现为多动、冲动、有攻击性，也还有一种“不多动的多动症”，表现为注意力分散，学习困难等，这种“不多动的多动症”却往往被很多家长所忽略。

　　有些多动症儿童在从事重复性或需要巨大努力的活动以及做不新奇的事情时，其注意力的维持表现得很困难。比如，儿童通常在 6岁左右神经系统就已经初步具备自制能力了，他们已经可以安静地坐20分钟左右，但有些多动症儿童他们经常一堂课中，能认真听课的时间却只有10分钟，甚至更短，有时虽然看似他们正安静地坐在座位上，但实际上思想却是在开小差了，满脑子都是在想着自己感兴趣的其他事情。这种症状在对于有吸引力的、新的情况下或不熟悉的环境中时，却可得到减轻。

　　有些多动症的儿童智力虽然正常或接近正常，但是却存在知觉活动障碍，比如他们在临摹图画时，往往分不清主题与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一个整体。还有些患有多动症的儿童常常将“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至分不清左或右。前者的改变，属于综合分析障碍，后者属于空间定位障碍。此外，他们还可出现有诵读、拼写、书写或语言表达等方面的困难，多动症儿童未经认真思考就回答、认识欠完整等，也是造成学习困难的原因之一。

　　因此，多动症的孩子除了有以活动过多为主的表现外，还可表现为以注意力涣散、学习困难等注意缺陷为主型，以及两者症状兼有的“混合型”。当家长发现孩子出现有多动、注意力集中困难、情绪不稳、冲动任性、学习困难等情况时，最好将孩子带去请专业的医生进行检查，并为医生提供尽可能详细的资料，一旦确诊为多动症时，需要积极地配合医生的诊疗方案给孩子进行各种系统的治疗。此外，对于这种以注意力障碍为主要表现的多动症，家长可以选择在一个安静的环境下与孩子一起看书、学习，做作业时可采取分段完成作业或某一计划，并坚持每天进行训练，使孩子慢慢养成习惯，然后再逐步延长每天的学习时间，培养孩子的自控能力。再次，家长还应该经常与老师保持联系，多了解孩子在学校的情况，认真指出孩子的不足之处，督促其改正，对于孩子的优点，也要及时给予表扬，增强其自信心。对于存在存在知觉活动障碍的多动症患儿，尤其是伴有运动技能障碍的患儿，可在医生的指导下进行感觉统合的训练方法，如参加拳击、柔道、举重、游泳等项目。